第628章 教条派冷眼轻视 (第2/2页)
学员全部到齐。
李云龙四个人选择了靠窗偏后的位置坐下来，前面的座位被那些年轻科班学员占了大半。
上课铃响之后，一个大约五十岁上下、身形精瘦的教官走上了讲台。
他穿着一身熨烫平整的军装，戴着一副金丝边眼镜，镜片后面的目光锐利而带着一种天然的审视姿态。
他在讲台后面站定，将教案打开放在桌上，目光环视了一圈教室里的学员："各位学员，本课程为战役学概论，我是主讲教官刘长庚。”
“在接下来的十二个课时里，我们将系统梳理战役指挥的基本原则与理论框架。"
他翻开教案，用粉笔在黑板上写下了一行字——"战役指挥中的决策逻辑模型"。
笔迹工整，框架清晰。
"战役指挥不是简单的冲杀和压制。”
“任何一次战役决策，都必须建立在对兵力对比、地形条件、后勤保障、敌我士气、时间窗口五个核心变量的综合评估之上。"
刘教官转身面向学员，目光从讲台下方扫过。
"今天我们先从决策逻辑模型的基本框架讲起。"
他的授课风格极其理论化——每一个概念都被拆解成若干个子概念，每个子概念又配以相应的公式和变量符号，板书密密麻麻地占了整面黑板。
他在讲到"兵力运用中的边际效用递减规律"时，举了一个例子——
说某次战斗中如果投入过多兵力却无法形成有效突破，则后续每增加一个营的兵力所产生的作战效能提升将呈指数级下降。
讲到这里他停顿了一下，目光再次扫过教室，最终落在了靠窗后排那个方向。
"有哪位学员能够举例说明，在实际作战中如何判断一个部队的'投入临界点'？"
教室里安静了几秒。
教室里安静了那几秒，空气像是被抽走了大半。
四十八名学员的目光不约而同地往后排飘，但没人主动站起来回答。
刘教官的问题其实不算难——"投入临界点"这个概念，在场但凡带过团一级部队的人，心里多少都有点数。
但问题在于，没人想在开课第一天就出这个风头。
前排放着的那群科班出身的年轻军官互相交换了几个眼神，嘴角带着那种"果然野路子就是不行"的微妙弧度，其中有个人甚至轻轻笑了一声。
那声笑不大，但在安静的教室里格外清晰。
李云龙的手掌按在桌面上，脸色有些铁青。
他坐在靠窗后排，从这个角度能看到前面那些人的后脑勺和肩膀线条——
那些人坐姿松弛，翘着腿的、靠着椅背的、拿笔在指尖转着的，每个人身上都散发着一种"我是正规科班出身"的从容。
那种从容让李云龙觉得牙根发痒。
他想起1939年鬼子扫荡那会儿，自己带队在山区跟敌人周旋了四天三夜，弹尽粮绝的时候靠着一把刺刀和半壶水硬生生撕开包围圈。
那时候他没学过什么"边际效用递减规律"，但他知道什么时候该留预备队，什么时候该把最后那点兵力压上去。